Prim 14

Faire l'école à la maison avec un enfant présentant des troubles du comportement

La circonscription ASH — 2020-03-23T16:10:11Z

Comment organiser le travail scolaire de son enfant TCC à la maison ?
Conseils et idées.

Sommaire

Modalités d'utilisation

Autonomie / Individuel.

Pour la durée du temps de travail (concentration, fatigabilité), vous pouvez demander à l'enseignant de votre enfant.

Description détaillée

Prévoir un emploi du temps détaillé pour l'élève avec des pauses dans le travail. Il est nécessaire de préciser le travail à effectuer, de l'expliciter et de l'encadrer dans le temps.

Conseils d'utilisation

• Les horaires de travail doivent être les mêmes tous les jours et rappeler les horaires de l'école (ex : 9h-11h30 le matin).
• Il est nécessaire de présenter l'emploi du temps à l'élève et de lui rappeler que c'est « l'école à la maison ».
• L'emploi du temps doit nécessairement comporter le temps des activités, une activité détente, une « récréation », ou un goûter.
• Les activités de détente ou le goûter ne font pas l'objet d'un chantage au travail (exemple à éviter : « tu auras ton goûter quand tu auras fini ton travail »)
• En cas de refus d'entrée dans l'activité ou de finir le travail, il est préférable de demander à l'élève de rester à son bureau, et de le relancer régulièrement. Eviter d'entrer dans l'argumentation ou de le menacer, il est préférable d' attendre et de le relancer.
• Quand l'activité se termine au niveau du temps, on passe à l'activité suivante (il est préférable de prévoir un temps dans l'emploi du temps pour reprendre ce qui n'a pas été fini que de ne pas respecter l'emploi du temps).
• Dans cet emploi du temps, il est préférable de prévoir des temps courts pour les différentes disciplines (séquencer le travail).
• Rappeler la veille (le soir), le jour que l'on sera demain (qu'il y a école).
• Rappeler l'heure à laquelle il faut se lever.
• Conserver les mêmes rituels du matin que lorsqu'il y a école (toilette, petit déjeuner...)
• Féliciter le travail fait, et souligner que ce que fait l'élève (travailler sans aller à l'école) c'est difficile mais qu'il y arrive.
• Si le contrat (emploi du temps et travail) est respecté, le matin par exemple, et qu'il a fini plus tôt, lui proposer de quitter son bureau.

A chaque étape, l'élève peut barrer ce qu'il a fait.

N'hésitez pas, si l'enfant refuse de travailler, à proposer un emploi du temps plus court. L'important est qu'il entre dans un système de travail quotidien et d'éviter d'entrer dans un cycle d'opposition.

Emploi du temps personnalisé pour les enfants avec des troubles de la conduite et du comportement (TCC)

La circonscription ASH — 2019-05-09T10:55:14Z

Exemple d' emploi du temps individualisé sur une matinée.

Sommaire

Modalité d'utilisation

· individuel
· écrit
· précision sur public : tout élève présentant des signes de fatigabilité,
des difficultés de concentration et d'attention, de repérage dans le
temps, de gestion du matériel)

Description détaillée

· Un emploi du temps individualisé et détaillé aide l'élève de fournir
un effort sur un temps donné avec la fin programmée (et
visualisable avec une horloge ou un timmer) de l'activité.
· Les temps de « pause » dans le travail permettent de gérer la
fatigabilité de l'élève tout au long de la journée.
· Le code couleur de l'emploi du temps peut correspondre au couleur
des cahiers de façon à faciliter la gestion du matériel par l'élève.

Variantes d'utilisation

Si l'élève n'utilise pas la réglette, il est aussi possible d'écrire en marge du
tableau ce que l'élève doit faire avec les horaires (d'une récré à l'autre).

Apprendre… une question de stratégies

La circonscription ASH — 2019-01-11T13:57:56Z

Les auteurs ont choisi 6 Fonctions exécutives pour améliorer et développer des habitudes qui favorisent les apprentissages :
l'activation, l'inhibition, la flexibilité, la planification, la mémoire de travail, la régulation des émotions.
Ce n'est pas une méthode plutôt un modèle d'intervention pour apprendre à apprendre

Sommaire

Modalités d'utilisation

Le plus souvent de façon individuelle
Parfois en binômes ou en sous-groupes

Description détaillée

Apprendre… une question de stratégies
Développer les habiletés liées aux fonctions exécutives
Pierre Paul Gagné – Normand Leblanc – André Rousseau
Editions Chenelière/Didactique

Dans chaque chapitre, on trouvera une petite synthèse théorique par fonction exécutive présentée ; ce qui facilite la compréhension des objectifs visés par les activités proposées.

Une 2ème partie consacrée aux activités des élèves (reproductibles grâce au CDR)

Un glossaire à la fin de l'ouvrage.

Un exemple d'activité (cycle 2) pour favoriser l'attention, avant d'entrer dans la tâche…

Conseils d'utilisation

Utilisation facilitée par le format proposé : toutes les activités sont présentées de la même façon.
Objectif de l'activité
Déroulement
Discussion métacognitive avec l'élève
Création d'un pont entre le présent et le futur
Pertinence de l'activité

Originalité : une aide pour accompagner les élèves sous la forme d'une médiation cognitive pour les amener à mieux gérer leurs apprentissages.(cf un petit dossier « la pause méta-cognitive »)

Où le trouver

En librairie.

[Ressources 2018 - 2019] Dossier - Aménagements scolaires pour les élèves Troubles de l'Attention

La circonscription ASH — 2018-10-01T14:50:51Z

Dossier qui présente des Aménagements scolaires pour les élèves Troubles de l'Attention

Mme Chora du PPH 14 nous propose un dossier sur les élèves avec des troubles de l'attention.

Au programme :
Les manifestations du trouble de l'attention et comment diminuer l'inattention
Les manifestations de l'impulsivité et comment la diminuer
Les manifestations de l'agitation motrice et comment la limiter
Aider à s'organiser, à gérer son temps
Comment soutenir la réalisation des tâches
Quelques conseils
Bibliographie

Les aménagements scolaires pour les Enfants TDA

Boite à toucher

La circonscription ASH — 2018-04-25T11:54:02Z

Identifier par le toucher l'objet qui est dans la boîte

Sommaire

Modalités d'utilisation

Relation duelle - petit groupe

Compétences travaillées

Permet de :

développer l'évocation (mot-image)
apprendre à générer des images mentales

Description d'utilisation

Pour jouer :

1ère étape

Des objets et leurs photos (couleur)
Montrer et nommer chaque objet.
L'associer à sa photo.
Mettre les objets dans la boite.
Identifier chaque objet par le toucher.
Les photos sont visibles.

2ème étape

Même démarche mais les photos ne sont plus visibles quand l'élève doit identifier les objets par le toucher.

Où le trouver ?

Catalogue hoptoys

Jeu de cartes « Au royaume des catégories »

La circonscription ASH — 2018-04-25T11:35:47Z

Jeu de catégories sur le principe des jeux de familles

Sommaire

Modalités d'utilisation

Jeu à partir de 2 joueurs

Description détaillée

Jeux de famille pour travailler à le fois le lexique et la classification par champs lexicaux.
L'enfant va mémoriser à la fois le nom des catégories et des items contenus dans ces catégories.
Il s'agit de réunir le plus grand nombre de familles de catégories.

Le niveau 1 comprend les catégories suivantes : aliments, jouets, vêtements, parties du corps, couleurs, matériel scolaire, moyens de transport, instruments de musique métiers, meubles et bijoux.
Contient 80 cartes. 16 séries de 5 cartes

Conseils d'utilisation

Choisir 3 ou 4 catégories pour les plus jeunes.

UNO Braille

La circonscription ASH — 2018-04-24T10:20:41Z

Jeu de UNO transcrit en braille, règles identiques au jeu classique.
Possibilité de jouer avec public mixte (non-voyant/voyant).

Sommaire

Modalité d'utilisation

Utilisation duelle (enseignant/élève) pour apprendre à lire les chiffres en braille
Utilisation en petit groupe autonome

Description détaillée

108 cartes réparties en :

19 cartes numérotés de 0 à 9 par couleur (bleues, vertes, rouges et jaunes) transcrites en braille
2 cartes +2 de chaque couleur
2 cartes Inversion par couleur
2 cartes Passer par couleur
1 Joker par couleur
1 Super Joker par couleur

Pour gagner au Uno, vous devez être le 1er à vous débarrasser de toutes vos cartes.

Conseils d'utilisation

POUR L'ELEVE NON-VOYANT , un premier objectif serait d' apprendre à reconnaître les 9 chiffres et les abréviations des couleurs (b ; v ; j ; r).
Puis d'apprendre à reconnaître les cartes spéciales (+2 ; inverse ; joker ; super joker).
Enfin, apprendre à jouer en petit groupe avec les règles classiques.

Variantes d'utilisation

Il existe 2 modèles de jeu :

La première version qui transcrit les chiffres en numérotation L. Braille : utile pour l'apprentissage des cubes arithmétiques
La version plus récente qui transcrit en numérotation Antoine (utilisée en France) : utile pour l'apprentissage du code braille mathématiques

Où le trouver ?

Site HOPTOYS