Le portail Histoire des arts

CPD Éducation musicale — 2016-03-08T16:16:19Z

Quelques sites à découvrir

Le portail Histoire des arts :
www.histoiredesarts.culture.fr/
Près de 5000 ressources commentées pour l'enseignement de l'histoire des arts : dossiers pédagogiques, expositions virtuelles, vidéos... ainsi que des repères chronologiques par domaines artistiques

L'Histoire par l'image :
http://www.histoire-image.org/index.php
L'Histoire de France à travers les collections des musées et les documents d'archives.
Ce site s'adresse aux enseignants et à leurs élèves mais aussi aux curieux et à l'amateur d'art et d'histoire.

Assister à un spectacle vivant

CPD Éducation musicale — 2016-03-03T15:57:03Z

Pourquoi et comment assister à un spectacle vivant avec les élèves ?

Ci-dessous quelques pistes pédagogiques pour préparer la venue des élèves à un concert, une pièce de théâtre, un spectacle de cirque, de danse...
Quels apprentissages mettre en place avec les élèves avant, pendant et après le spectacle.

Petit lexique du spectacle vivant

CPD Éducation musicale — 2016-03-03T15:33:20Z

Des mots clés pour se construire un vocabulaire autour du spectacle vivant

Enseignement de l'histoire des arts

CPD Éducation musicale — 2015-09-29T15:55:12Z

L'enseignement pluridisciplinaire et transversal de l'histoire des arts structure la culture artistique de l'élève par l'acquisition de repères issus des oeuvres et courants artistiques divers et majeurs du passé et du présent et par l'apport de méthodes pour les situer dans l'espace et dans le temps, les interpréter et les mettre en relation. Il contribue au développement d'un regard sensible, instruit et réfléchi sur les oeuvres.
L'histoire des arts contribue à créer du lien entre les autres enseignements et met en valeur leur dimension culturelle. ....

HISTOIRE DES ARTS

L'histoire des arts intègre autant que possible l'ensemble des expressions artistiques du passé et du présent, savantes et populaires, occidentales et extra occidentales. Son enseignement s'appuie sur le patrimoine, tant local que national et international, en exploitant notamment les ressources numériques. Constitutif du parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève, il associe la fréquentation des oeuvres et l'appropriation de connaissances sans s'arrêter aux frontières traditionnelles des beaux-arts, de la musique, du théâtre, de la danse, de la littérature et du cinéma. Il repose sur la fréquentation d'un patrimoine aussi bien savant que populaire ou traditionnel, aussi diversifié que possible. Il s'enrichit des pratiques artistiques de tous ordres.

Les objectifs généraux de cet enseignement pour la formation des élèves peuvent être regroupés en trois grands champs :

des objectifs d'ordre esthétique, relevant d'une éducation de la sensibilité et qui passent par la fréquentation des oeuvres dans des lieux artistiques et patrimoniaux ;
des objectifs d'ordre méthodologique, qui relèvent de la compréhension de l'oeuvre d'art, de sa technique et de son langage formel et symbolique ;
des objectifs de connaissance destinés à donner à l'élève les repères qui construiront son autonomie d'amateur éclairé.

Le professeur des écoles exerce sa polyvalence pour trouver les cadres et les moments les plus propres à la construction de cet enseignement et de ses objectifs. En classe de sixième, l'enseignement de l'histoire des arts se fait principalement dans les enseignements des arts plastiques et de l'éducation musicale, du français, de l'histoire et de la géographie, des langues vivantes. L'éducation physique et sportive et les disciplines scientifiques et technologiques peuvent s'associer à des projets interdisciplinaires d'histoire des arts. Dans le cadre de son parcours d'éducation artistique et culturelle, l'élève a été amené au cours des cycles 1 et 2 à rencontrer des oeuvres d'art ; à l'issue de ces cycles, il a développé une sensibilité aux langages artistiques. Il comprend des notions élémentaires propres à chaque champ d'expression artistique (par exemple : que l'architecture organise un espace ; que la peinture ou le théâtre peuvent représenter le réel ; que la musique peut chercher à exprimer un sentiment) ; il sait identifier et nommer quelques éléments constitutifs d'une oeuvre d'art et, sur des bases simples, la comparer à d'autres. Il observe, écoute et se conduit selon les codes appropriés dans des lieux d'art et de culture.

À la fin du cycle 3, les élèves ont acquis les éléments de lexique et de compréhension qui les rendent capables, devant une oeuvre plastique ou musicale, face à un monument, un espace ou un objet artistique, d'en proposer une description qui distingue les éléments :

relevant d'une présence matérielle (matériaux, dimensions, fabrication) ;
caractéristiques d'un langage formel ;

indicateurs d'usages ou de sens.

Exemples de mise en oeuvre

Organisation de l'histoire des arts

Prim 14

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