Prim 14

RESSOURCES D'ACCOMPAGNEMENT DES PROGRAMMES

CPD Éducation musicale — 2020-03-30T16:38:16Z

Tableau récapitulant les ressources d'accompagnement des programmes en éducation musicale.

Sommaire

Enjeux et spécificités de l'éducation musicale

Titres	Contenus	Eléments remarquables
L'éducation musicale aux cycles 2 et 3 : présentation des programmes	Présentation et principes organisateurs des programmes en éducation musicale	Diaporama
Les enseignements et l'éducation artistique : une éducation de la sensibilité par la sensibilité	Explicitation de la démarche : exercice de la pensée divergente et pédagogie du sensible
Enseignements artistiques et parcours d'éducation artistique et culturelle : faire, éprouver, réfléchir	Déclinaison des 3 piliers de l'EAC sur 3 niveaux : 1 : Des projets artistiques dans la classe 2 : Mettre en lien les autres disciplines : les projets interdisciplinaires 3 : Au-delà de la classe : construire un projet avec un partenaire extérieur.	Rappel des fondements du PEAC et propositions pour sa mise en pratique.
Sens et enjeux de la pratique en éducation musicale	La pratique au cœur de l'articulation des compétences
Place du corps en éducation musicale	Liens entre le corps et la musique : mobilisation corporelle et geste musical

Organiser son enseignement

Titres	Contenus	Eléments remarquables
Différencier la temporalité en éducation musicale	Des séances quotidiennes à la programmation annuelle	5 exemples d'organisation de séances hebdomadaires
La dynamique des compétences en éducation musicale	Les deux principaux domaines de compétences : percevoir et produire	Exemple de progressivité au cycle 2
L'articulation des compétences du programme d'éducation musicale de cycle 3 au socle commun de connaissances, de compétences et de culture	Contribution de l'éducation musicale pour chaque domaine du socle commun	Tableaux récapitulatif pour les 5 domaines
Construire une séquence d'enseignement en éducation musicale au cycle 3	Méthodologie d'une construction d'une séquence en cycle 3	5 exemples de séquences
L'évaluation en éducation musicale	Comment et pourquoi évaluer en éducation musicale ? Une évaluation au service de l'apprentissage Evaluer une production Evaluer la perception	Des exemples précis pour les items l'évaluation

Mettre en oeuvre les activités vocales

Titres	Contenus	Eléments remarquables
Le chant : principes de mise en œuvre	Comment organiser ses séances de chant (enjeux, objectifs, conditions, répertoire, interprétation, restitution)	Des conseils pratiques pour organiser une séquence d'apprentissage.
Préparation corporelle et échauffement vocal	L'importance de l'échauffement vocal. Les 3 étapes nécessaires : réveiller le corps, échauffer le souffle, préparer la voix.	Des pistes pour chacune des dimensions de l'échauffement.
Apprendre un chant	Différentes modalités d'apprentissage d'un chant (imprégnation, imitation, par le texte, l'entretien et la trace du répertoire)	Rappel de l'importance des phases d'écoute pour l'apprentissage.
La chorale à l'école	Qu'est-ce qu'une chorale ? Comment l'organiser ? Comment mettre en œuvre une séance ?	Quelques rappels importants : C'est un projet collectif, mais il n'est pas utile de réunir le plus grand nombre d'élèves possible.

Mettre en oeuvre les activités d'écoute

Titres	Contenus	Eléments remarquables
L'écoute : principes de mise en oeuvre	Enjeu et principes de l'écoute musicale en classe
L'écoute : exemples de mise en oeuvre	Lien entre l'écoute et d'autres pratiques musicales	5 exemples concrets de mise en oeuvre
L'écoute comparative	Mise en oeuvre et pistes pédagogiques	Des exemples concrets
De l'écoute à l'invention	Place des œuvres musicales dans le processus de création des élèves	Un exemple de mise en oeuvre
Repères pour l'écoute	Rappel des attendus de fin de cycle 2 et 3 Rappel du sens des paramètres et des procédés de composition	Explication des termes musicaux et exemples d'exploitation.

Mettre en oeuvre les activités de création

Titres	Contenus	Eléments remarquables
La démarche de création sonore en éducation musicale	Les 6 temps pédagogiques de la création sonore : impulser, explorer, enrichir, argumenter, construire, restituer.	Schéma de la démarche de création Explication des termes musicaux et exemples d'exploitation
Explorer, imaginer créer : Perspectives	Principes généraux pour la création sonore : Le son et le geste musical Le son et le signe (coder les sons) Le geste musical : le lien entre son et sens.
Du verbe au son : des variables pour enrichir les productions sonores	Rappel des principaux procédés de composition (superposition, répétition, accumulation…)	Répertoire d'actions possibles pour composer une création sonore. Exemples pratiques.
Du geste (de sollicitation) au son : l'exemple du Soundpainting	Présentation du Soundpainting Ensemble de gestes permettant une composition sonore en temps réel.	Des fiches explicatives détaillées sont disponibles (voir ci dessous)
Tutoriel d'accompagnement d'un chant en Soundpainting
Fiche n° 1 : création d'un accompagnement sur une chanson et interprétation originale grâce au Soundpainting
Fiche n° 2 : réaliser un échauffement vocal grâce au Soundpainting
Fiche n° 3 : création d'une mise en scène originale sur un extrait d'opéra grâce au Soundpainting
Fiche n° 4 : échauffement corporel grâce au Soundpainting

Lexique

Titres	Contenus	Eléments remarquables
Lexique pour l'éducation musicale	Définition d'une trentaine de termes musicaux

La chorale à l'école, au collège et au lycée

CPD Éducation musicale — 2018-05-30T11:06:57Z

Ce document, mis en ligne sur Eduscol, est une aide précieuse pour organiser et mener une chorale dans son école ou son établissement.

Vous y trouverez des éléments méthodologiques et des ressources pour élaborer des partenariats avec les acteurs culturels. Ils sont précieux pour enrichir vos projets.

Nous vous souhaitons une bonne lecture : http://eduscol.education.fr/cid130767/la-chorale-a-l-ecole-au-college-et-au-lycee.html

PROGRAMME ET AIDES A LA PROGRAMMATION

CPD Éducation musicale — 2016-01-11T11:12:35Z

Les programmes de 2015 : ce qui change en éducation musicale.
Des outils pour une mise en oeuvre en classe.

Sommaire
LA PLACE DE L'EDUCATION MUSICALE DANS LE NOUVEAU SOCLE COMMUN
A L'ECOLE MATERNELLE
LES PROGRAMMES POUR LE CYCLE 2
LES PROGRAMMES POUR LE CYCLE 3
Les textes
LA PLACE DE L'EDUCATION MUSICALE DANS LE NOUVEAU SOCLE COMMUN

L'introduction du terme de culture dans l'énoncé du socle commun démontre la volonté d'offrir à chaque élève un parcours artistique et culturel de qualité (PEAC).
Si les disciplines artistiques s'inscrivent naturellement dans le domaine 5 : « Les représentations du monde et l'activité humaine », leur enjeu est fortement souligné dans les 4 autres domaines.

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
La mise en place d'activités artistiques permet de renforcer la construction du langage oral et écrit. Les nouveaux programmes font des propositions précises de liens entre éducation musicale et maîtrise de la langue.
Comprendre, s'exprimer, communiquer en utilisant les langages des arts devient une compétence clairement définie.

Domaine 2 : Les méthodes et les outils pour apprendre
Vivre un projet d'éducation artistique et culturel permet à l'élève de construire des compétences et des connaissances pour chaque item de ce domaine : organisation de son travail personnel ; coopération pour la réalisation du projet ; utilisation des outils numériques dans la recherche et le traitement des informations mais également dans l'échange, la communication, la diffusion de l'information.

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen
Les pratiques collectives propres à l'éducation musicale, sont par nature des vecteurs d'engagement de l'individu dans le groupe, de conquête de l'autonomie et de respect de règles communes. Elles offrent des situations concrètes pour exprimer un jugement, ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis, coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Certains projets en éducation musicale, peuvent faire appel à une démarche scientifique en particulier les créations sonores, avec l'utilisation des nouvelles technologies.

Domaine 5 : Les représentations du monde et l'activité humaine.
L'éducation musicale trouve nécessairement sa place dans ce domaine puisqu'il « initie à la diversité des expériences humaines et des formes qu'elles prennent : …, les diverses cultures, les systèmes de pensée et de conviction, l'art et les œuvres,… »
« Ce domaine vise également à développer des capacités d'imagination, de conception, d'action…ainsi que le goût des pratiques artistiques.

Pour télécharger l'intégralité du texte : Nouveau socle commun sept 2016

A L'ECOLE MATERNELLE

Les textes
L'éducation musicale est constitutive du domaine 3 « Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques »
Le fait qu'elle porte l'intitulé d'« Univers sonores », souligne particulièrement son enjeu : permettre aux élèves de découvrir et d'appréhender la richesse et la diversité du monde sonore qui nous entoure, de la vie sonore environnante à la musique et aux grandes œuvres du patrimoine culturel.

Elle repose sur 3 piliers :
• les activités vocales ;
• les activités d'exploration sonore (instruments, percussions corporelles) ;
• les activités d'écoute.

Les attendus de fin de cycle
• Etre capable de mémoriser un répertoire varié de comptines et de chansons, et de les interpréter de manière expressive.
• Etre capable de jouer avec sa voix.
• Etre capable de repérer et de reproduire des formules rythmiques simples (avec des instruments ou corporellement).
• Etre capable de parler d'un extrait musical et exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté.
• Etre capable de proposer des solutions en situation de projet, de création.

Ce qui change

Les activités d'écoute et de production (vocales, instrumentales) sont interdépendantes. Il s'agit d'enrichir les possibilités de création et l'imaginaire musical, en les confrontant à la diversité des univers musicaux.
L'exploration de la voix est ludique. On évoque ici l'ensemble des jeux vocaux qui favorisent le plaisir et l'exploration vocale.
Les séances de chant et de travail vocal ne doivent pas réunir un trop grand nombre d'élèves pour pouvoir permettre l'exploration et la recherche de précision.
Les pratiques d'écoute font l'objet de temps spécifiques ritualisés, évolutifs dans leur durée.
L'accent est mis sur les situations d'exploration de différents corps sonores (objets du quotidien, percussions corporelles…) et l'importance du geste inducteur de son.

Des outils à télécharger
Le texte du BO du 26 mars 2015 (extrait Univers sonores)

Proposition d'un répertoire de compétences en éducation musicale à travailler à l'école maternelle

Aide à la programmation univers sonores C1

LES PROGRAMMES POUR LE CYCLE 2

Les textes
L'éducation musicale relève avec les arts plastiques et visuels des enseignements artistiques auxquels 72h00 d'enseignement annuel sont attribuées.
Dans le cadre d'une pédagogie de projet interdisciplinaire, les enseignements artistiques s'articulent aisément avec d'autres enseignements.
Ils sont le fondement, au sein de l'école, du parcours d'éducation artistique et culturelle de chaque élève, contribuant aux trois champs d'action constitutifs : rencontres, pratiques et connaissances.
L'éducation musicale développe deux grands champs de compétences interdépendants : la perception et la production.

Elle repose sur 4 piliers :
• la voix et le chant ;
• l'écoute ;
• l'exploration sonore ;
• l'échange et le partage de ses émotions, de son ressenti.

Les attendus de fin de cycle
• Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d'une reproduction expressive.
• Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
• Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession.
• Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les gouts et points de vue de chacun.

Ce qui change

L'accent est mis sur la créativité, l'inventivité, la participation active des élèves.
Les activités vocales sont envisagées au travers du chant mais également au travers d'activités d'exploration et de création vocales (jeux vocaux).
Les écoutes proposées font l'objet d'un travail de description, de comparaison (identification d'éléments sonores, représentations graphiques…).
L'exploration sonore est encouragée (exploration vocale, utilisation d'objets sonores…).
Les échanges, les partage des émotions et des ressentis sont favorisés.

Des outils à télécharger
Extrait du programme du Cycle 2 - Education Musicale

Répertoire des compétences et connaissances en éducation musicale à travailler en cycle 2

LES PROGRAMMES POUR LE CYCLE 3
Les textes

L'éducation musicale relève avec les arts plastiques et visuels des enseignements artistiques auxquels 72 h 00 d'enseignement annuel sont attribuées.
La sensibilité, l'expression et la culture artistiques sont les moyens et les finalités de ces enseignements.
Dans le cadre d'une pédagogie de projet interdisciplinaire, les enseignements artistiques et l'histoire des arts sont le fondement, au sein de l'école, du parcours d'éducation artistique et culturelle de chaque élève, contribuant aux trois champs d'action constitutifs : rencontres, pratiques et connaissances.
L'éducation musicale développe deux grands champs de compétences interdépendants : la perception et la production.

Elle repose sur 4 piliers :
• la voix et le chant ;
• l'écoute ;
• l'exploration sonore ;
• l'échange et le partage de ses émotions, de son ressenti.

Les attendus de fin de cycle
• Identifier, choisir et mobiliser les techniques vocales et corporelles au service du sens et de l'expression.
• Mettre en lien des caractéristiques musicales d'œuvres différentes, les nommer et les présenter en lien avec d'autres œuvres et d'autres savoirs construits par les enseignements (histoire, géographie, français, sciences etc.).
• Explorer les sons de la voix et de son environnement, imaginer des utilisations musicales, créer des organisations dans le temps d'un ensemble de sons sélectionnés.
• Développer sa sensibilité, son esprit critique et s'enrichir de la diversité des goûts personnels et des esthétiques.

Ce qui change

L'accent est mis sur la créativité, l'inventivité, la participation active des élèves.
Les activités vocales sont envisagées au travers de l'interprétation de chants mais également au travers d'activités d'exploration et de création vocales (jeux vocaux).
Les écoutes proposées font l'objet d'un travail d'analyse qui mobilise des connaissances déjà construites (identification d'éléments sonores, comparaison, représentations graphiques…).
L'exploration et la création sonore sont encouragées grâce à l'utilisation du numérique notamment.
Les échanges argumentés sont favorisés..
Des outils à télécharger

Extrait du programme du Cycle 3 - Education Musicale

Répertoire de compétences et de connaissances en éducation musicale à travailler en cycle 3