Prim 14

Le projet IOTA pour travailler l'algorithmique, la culture du numérique et la création de contenu

Aurélia Picaud — 2025-03-18T10:52:00Z

Sommaire

Le projet

Le projet IOTA est une initiative totalement citoyenne et à but non lucratif. Le but est de contribuer à donner les outils nécessaires à la jeune génération pour pouvoir évoluer dans une société hyper connectée, où la fracture numérique peut être forte. La plateforme IOTA vise à éveiller la curiosité et l'esprit critique des élèves, et à développer leur créativité grâce à diverses activités en lien direct avec le programme du cycle 3.
Ce projet participe pleinement à l'acquisition de compétences du CRCN à indiquer dans le dernier LSU.

Les élèves développent grâce à cet outil leur raisonnement logique, leur compréhension d'internet et de ses enjeux et leur maîtrise d'outils numériques.
L'application privilégie l'autonomie de l'élève. Ce dernier avance à son rythme au travers d'essais libres.
Enfin, l'élève n'est pas simplement consommateur de contenu, il en est le créateur.

Les contenus

La plateforme se base sur les programmes du cycle 2 et 3. Il entraîne l'esprit critique des élèves ainsi que leur créativité grâce à diverses activités. Trois grandes compétences sont travaillées grâce à IOTA :
1. l'algorithmique pour stimuler et développer leur raisonnement logique à travers :

l'assemblage de blocs d'instructions, les conditions logiques, les boucles.
la notion de variable, de logique algorithmique etc.

2. la culture du numérique pour mieux comprendre internet et ses enjeux à travers :

la recherche sur Internet, la collecte et le tri des informations, la sélection des informations selon leur pertinence.
le droit d'auteur et la propriété intellectuelle, la validité d'une information, le copier-coller, la recherche par mots-clés, la sensibilisation aux fake news et aux motivations des auteurs, la protection des données, la notion d'E-réputation et la protection en ligne.

3. la création de contenu pour prendre en main les outils numériques de création.

la prise en main d'un éditeur de texte, d'image, tableur.
la création d'un fond d'écran, diaporama, image, GIF et d'une identité visuelle.

Le projet repose sur un système de "gamification" qui vise à récompenser les élèves, en valorisant les compétences acquises par l'obtention de badges, de points, et de statuts spécifiques.

L'évaluation

L'évaluation des compétences non cognitives est réalisée via de la plateforme de jeux-ludiques.fr et a été réalisée par l''équipe de recherche indépendante dirigée par Camille Terrier (Université de Queen Mary) et Fanny Landaud (CNRS).
Cette évaluation vise à comprendre si le contenu que nous développons pour l'enseignement des sciences numériques et la méthode pédagogique que nous proposons contribuent au développement des apprentissages cognitifs et aux compétences non cognitives des élèves.
En vue de suivre l'évolution régulière des compétences des élèves, les élèves réaliseront 4 séances dédiées à l'évaluation de ces compétences au cours de l'année scolaire, afin d'en mesurer l'évolution.

Les tests PIX

Le PIX est un service public en ligne gratuit pour évaluer le niveau de maîtrise des connaissances et des compétences numériques accessible sur le lien suivant : https://pix.org. Cette plateforme nous permet d'évaluer l'impact du projet IOTA sur les compétences numériques des élèves à travers un parcours crée spécifiquement pour l'expérimentation.

Pour en savoir plus sur le projet, vous pouvez

Consulter e site internet
Prendre connaissance du kit de présentation proposé par Primàbord
Visionner le reportage vidéo composé de plusieurs témoignages

Disponible à partir du 4 novembre dans vos écoles

Quelles écoles ?
Seules les écoles publiques et privées sous contrat en France peuvent bénéficier gratuitement de IOTA

Quelles classes ?
Les enseignants du CE2 au CM2

Inscription
Les inscriptions seront ouvertes courant juin et seront accessibles toute l'année (en attendant, vous pouvez vous préinscrire sur le site).

3 étapes
Inscription sur https://projet-iota.fr/ avec votre email académique
Création du compte enseignant avec votre UAI
Création de la classe

Les classes “test” ayant participé à l'expérimentation en 2023/2024 n'auront pas besoin de s'inscrire à nouveau (les enseignants concernés seront notifiés par email).

Concours Mediatiks - la WEB TV de Fernand Léger

CPD Numérique — 2023-06-19T10:47:17Z

Mediatiks c'est quoi ?

Le Clemi (Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information) organise un concours ouvert à tous les médias scolaires et lycéens : journaux imprimés, sites d'informations et blogs, mais aussi aux radios et webradios, aux réalisations vidéos, webTV et photos. Ce concours s'adresse aux écoles, aux collèges, aux lycées et autres établissements.

Palmarès des prix nationaux Médiatiks
https://www.clemi.fr/de/mediatiks/mediatiks-refonte.html

Comment s'organise la classe de CM1 de Fernand Léger pour créer son journal TV ?

Tous les lundis et mardis, les CM1 travaillent autour d'ateliers de 45 minutes pour préparer leurs émissions visibles sur la chaine Pod.

Les ateliers

Ils sont composés soit d'une séance de recherche documentaire, d'écriture, soit d'une séance d'enregistrement dans le studio aménagé en fond de classe.
Composition du studio : Fond vert au mur, drap vert sur une table, 2 projecteurs, 1 trépied avec une tablette qui filme, deux micros-cravates et une deuxième tablette "prompteur".
Les élèves travaillent donc en ateliers et les groupes de travail changent en fonction des sujets choisis en conférence de rédaction.
Le travail d'écriture, de présentation, d'entrainement et de prise de vidéo s'étale sur une dizaine de séances de 45 minutes.

Silence ça tourne !

L'atelier WEBTV est complètement intégré au programme du jour dans les ateliers de Français (lecture compréhension, compréhension fine ; ateliers d'écriture). Les élèves de l'atelier WEBTV (petit groupe de 3 à 5 élèves) travaillent ensemble à la réalisation d'un reportage. En fonction de leur avancement dans le reportage, ils recherchent des informations et les vérifient, ils écrivent leur reportage, l'organisent et l'illustrent avec des vidéos ou des photos . Ils s'entrainent à l'oral puis vient la séance l'enregistrement dans le « studio de Webtv » en fond de classe.
« Silence ça tourne ! », tous les élèves se taisent et l'enregistrement commencent.

Après l'enregistrement, le groupe WEB TV sélectionne les bonnes prises puis la vidéo est préparée et déposée sur la chaine POD.

Quelle valeur ajoutée pour les apprentissages ?

Réaliser une web-TV permet de travailler :

L'éducation aux médias et à l'information (et à travers elle, l'esprit critique des élèves, la vérifications des sources pour identifier les Fake-news)
la curiosité des élèves à travers les sujets traités
l'ensemble des 5 domaines du CRCN (Cadre de Référence des Compétences Numériques)
l'écriture et notamment le style journalistique
l'oral et l'écriture oralisée

la lecture à haute-voix
le travail d'équipe, car la réalisation d'un reportage est une aventure collective
la technique (IPADS, applications dédiées à la Webtv (cadrage et prompteur), le branchement des micros cravates, l'installation du studio (fond vert et lumières))

Chaque élève produit, en groupe, beaucoup d'écrits : le projet de l'article, l'article en lui-même, sa correction lors de la mise en voix.
Lors de la lecture au prompteur, les élèves ne travaillent pas seulement la fluence mais aussi l'expressivité.
De plus, cela permet aux élèves de s'informer sur des sujets d'actualité (sobriété énergétique, sciences) mais aussi sur la vie de l'école et de la ville.
De manière plus transversale, les élèves travaillent sur l'estime de soi et peuvent ne pas être présentateur en se consacrant à la technique.
De plus, le projet participe pleinement au parcours avenir de l'élève grâce notamment aux différentes rencontres en préparant les sujets et en découvrant les métiers de journaliste, présentateur, cadreur, monteur ...

La vidéo en classe : quelles étapes, quelles compétences travailler ? Quelle durée pour le projet ?

Apprendre à analyser un média

Une séquence de webTV démarre généralement par l'analyse d'une vidéo qui servira de modèle. Le langage, la structure du discours, le ton employé seront analysés attentivement.

Rechercher et réunir des informations

Il est très facile de lier une webTV à des contenus disciplinaires abordés en classe que l'on approfondira par des recherches documentaires.

Écrire et apprendre son discours

Cette étape est indispensable ! Il faut faire des phrases courtes et utiliser des accroches. Les dialogues sont généralement plus dynamiques.

Répéter, mettre en voix, travailler en équipe

La webTV mobilise des compétences en fluence et en expressivité. L'argumentation doit être portée par le corps et la voix des élèves.
Une coordination parfaite entre les élèves devant et derrière la caméra doit être atteinte.

Enregistrer, mettre en ligne

C'est finalement l'étape la plus courte. Le prétexte. En effet, tout le travail aura été fourni par les élèves en amont.

A vous de jouer !

Réaliser un journal TV

Ce document réalisé par Franck Dubois de la Dane de Versailles pourra vous aider dans la réalisation des étapes clés du JT.

Des idées de projets

Cycle 1

La mise en voix d'une histoire
La mise en mots d'une situation vécue, d'un ressenti
Interprétation d'une comptine, d'un chant. Création d'une production sonore artistique.

Cycle 2 et 3

Le documentaire / le reportage
L'interview (auteurs, sportifs, collégiens…).
Le roman baladé : chaque classe réalise l'enregistrement d'une partie de l'histoire et pourra découvrir le début ou la suite en écoutant les autres productions.
L'atelier philo
Chroniques : brèves, météo (« loufoque » ou pas)
La création musicale : écriture d'une chanson, composition musicale.
La présentation : choisir un article de journal, l'étudier puis le présenter oralement.
Le débat préparé : un sujet de discussion est proposé aux élèves qui devront faire des recherches pour préparer le débat.
L'émission : réaliser une émission d'au moins 10 minutes mêlant plusieurs formatsde la radio.
Le théâtre
Les publicités absurdes
Un micro-trottoir

L'éducation aux médias et à l'information dans les programmes

Pour accompagner la mise en œuvre de l'éducation aux médias et à l'information, le Conseil Supérieur des Programmes (CSP) a travaillé à des orientations permettant de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4.
Toutes les informations ici
Vademecum pour l'éducation aux médias et à l'information – Généraliser l'EMI – De la maternelle au lycée
L'EMI sur Eduscol

Votre conseiller pédagogique numérique peut vous former à la Web TV et/ou WEB radio et même vous prêter le matériel !
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