DGESCO

• Les différentes dimensions d’un enseignement plus explicite
• L’hétérogénéité peut-elle devenir un levier de réussite pour les élèves
  
  

Eduscol

• Le Programme personnalisé de réussite éducative, un plan coordonné d’actions
  
  

CNESCO]

• Différenciation pédagogique, comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? (Recommandations du Jury)
  
  

IFé / Centre Savary

• Enseigner plus explicitement : Pour quoi ? Qui ? Quand ? Quoi ? Comment ? Où ?
  
  

Cahiers pédagogiques

• N° 551 – expliciter en classe

Eduscol

• Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d’un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d’un plan d’accompagnement personnalisé
  
  

IHEEF (vidéo)

• Prendre en compte les besoins des élèves dyslexiques dans le milieu scolaire - 2018 - Franck RAMUS, membre du Conseil scientifique de l’éducation nationale, directeur de recherches au Centre national de la recherche scientifique (CNRS)
  
  

Cahiers pédagogiques

• N° 552 - Les dys dans la classe
  
  

ASH14/PPH

• Les Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages
  
  

Normandys

• Les propositions d’aménagement doivent se faire de façon concertée entre les différents intervenants de la prise en charge, les professionnels de santé, la famille et l’école

MENESR

• Scolarisation des élèves en situation de handicap - Circulaire n° 2016-117 du 8-8-2016
  
  

Eduscol

• Guides pour les enseignants élaborés par l’Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INSHEA)
  
  

CNESCO

• Conférence sur le handicapà l’école (Préconisations du Jury)
  
  

IFé

• Apprendre (dans) l’école inclusive (n° 127, janvier 2019)