« Drama » : Le jeu théâtral pour apprendre l’anglais - Ressources
Les textes officiels soulignent que « la mission prioritaire de l’enseignement des langues vivantes est le développement de la compétence de communication » ; de même ils recommandent d’associer « le dire et le faire, le langage et l’action ».
Enracinée dans la culture anglo-saxonne, le Drama est une manière d’enseigner qui prend en compte ces différents éléments. C’est, comme le souligne Joëlle Aden, Maître de conférences à l’Université du Maine, « une approche active d’apprentissage qui vise une expérimentation de la parole par l’action »
L’expression théâtrale propose cette mise en activité en associant le « dire » et le « faire » et favorise l’acquisition de compétences en communication orale dans une langue vivante étrangère.
CONTENUS
Ce projet en anglais repose sur l’approche actionnelle préconisée par le CECRL, il s’adresse aux enseignants de cycle 3.
Projet interdisciplinaire faisant intervenir l’EPS (expression corporelle, déplacement…), la musique (chant, déplacement sur pulsation, instrument de musique…), les arts visuels (fabrication d’éléments de décors, costumes, masques…éventuellement), la langue vivante étrangère.
OBJECTIFS
- Améliorer les compétences de communication orale (motivation, diversité des situations, stratégies de communication, prise de parole) ;
- Favoriser l’apprentissage chez l’élève (le ludique, les gestes pour mémoriser, pour réfléchir sur la langue, pour développer la prise de parole) ;
- Aborder la culture et la littérature ;
- Interpréter de mémoire des chants en anglais ;
- Produire une contredanse anglo-saxonne.
OUTILS MIS A DISPOSITION
La démarche :
- étapes, vidéos, fiches séquence/séances, typologie d’activités
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Activités FlashCards
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Typologie d’activités
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Jeu dramatique : répertoire de situations
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Evaluation :
Afin d’aider les enseignants à évaluer les compétences acquises à travers le projet Drama, nous mettons à leur disposition deux grilles d’évaluation :
1 - grille pour une auto-évaluation
2 - grille pour une évaluation des compétences culturelles et langagières en lien avec le LSU
Annexes :
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Annexe 1 : Compétences du socle
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Annexe 2 : étapes d’apprentissage
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Annexe 3 : séances 1,2,3
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Textes des saynètes et enregistrements audio :
The Bremen Town Musicians :
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contenu de séquence
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le script
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scene 1
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scene 2
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scene 3
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scene 4
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scene 5
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scene 6
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audio complet
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En allemand !! Die Bremer Stadtmusikanten :
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contenu de séquence
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tapuscrit allemand Les Musiciens de Brême
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Tapuscrit Die Bremer Stadtmusikanten
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Goldilocks :
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Contenu sequence
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Dialogue
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Goldilocks
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Goldilocks fractionné
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Jack and the beanstalk :
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Contenu sequence
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Dialogue
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Jack and the beanstalk
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Jack and the beanstalk fractionné
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Little red riding hood :
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Contenu sequence
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Dialogue
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Little Red Riding Hood
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Little red riding hood 1 et 2
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Little red riding hood 3, 4 et 5
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The little red hen :
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Contenu sequence
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The little red hen
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The little red hen
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Little red hen 1 et 2
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Little red hen 3, 4 et 5
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The three little pigs :
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Contenu sequence
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Dialogue
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The three little pigs
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The three little pigs fractionné
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The gingerbread man :
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Contenu de séquence
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Dialogue
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The Gingerbread man fractionné
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Retrouvez ici les ressources pour la mise en œuvre des chants et de la danse :
Cliquez sur l’image :
Outils pour réaliser un paysage sonore :
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Comment construire un paysage sonore ?
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Exemples de paysages sonores réalisés en classe
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Images libres Chaperon rouge
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Bibliographie :
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Jeu dramatique : répertoire de situations
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Des outils pour mener vos séances (flashcards, jeux..) :
http://www.sparklebox.co.uk/literacy/fairytales/#.VouT50bpzff
Comptines traditionnelles :
Who’s afraid of the big bad wolf, big bad Wolf, big bad wolf ? (https://www.youtube.com/watch?v=ShE27Hst_NM)
Let’s go to the woods today.... (https://www.youtube.com/watch?v=3h-_EAnXa_4) passer l’annonce, la vidéo est tout au début.
Les rencontres :
Rencontres interclasses 2023 au Forum de Falaise
